Les logopèdes

Au type 2, l’équipe des logopèdes met tout en œuvre pour que les élèves accèdent à une communication fonctionnelle.

Pour ce faire, les prises en charge consistent à développer :

• le langage oral et ses prérequis ;
• le langage écrit et ses prérequis ;
• les habiletés logico-mathématiques ;
• les habiletés sociales ;
• la mise en place d’une communication alternative et/ou augmentative ;
• ...

Les rééducations logopédiques se déroulent en séances individuelles et/ou collectives, en petits groupes ou en classe.

Voici quelques outils de communication utilisés :

La logopédie en T7 dysphasie/classes de langage :

Qu’est-ce que la dysphasie ?

La TSLO (appelée autrefois Dysphasie) ou plus récemment trouble développemental du langage. Nous continuerons à parler de dysphasie pour faciliter la compréhension de chacun.

C’est un trouble du neuro-développement qui est présent depuis la naissance. Il s’agit d’un développement déficient du langage oral, chez des enfants à l’intelligence préservée ne présentant pas de trouble auditif. La dysphasie est un trouble durable et persistant. Il débute en bas âge et persiste plus de 6 mois, malgré les interventions mises en place (aménagements pédagogiques, rééducation logopédique,…).

Ce trouble ne se résorbe pas totalement avec le temps, l’enfant conservant un décalage par rapport aux enfants de son âge.

Cela impacte de façon significative la vie quotidienne de l’enfant : communication, et participation sociale, apprentissages scolaires, …

Ce trouble entraine une atteinte structurelle du langage et non de son contenu.

Il peut entraver la production du langage oral (l’enfant a du mal à se faire comprendre) et / ou la compréhension.

Il peut altérer les différents versants du langage : le vocabulaire (lexique), l’accès aux mots, la structure des phrases (morphosyntaxe) ou la pragmatique (message que l’on veut faire passer).

Il peut parfois aussi entraver la production des sons et de la parole (phonologie), ainsi que le langage non verbal.

Au sein de notre établissement, les classes dédiées aux enfants diagnostiquées dysphasiques font l’objet d’adaptations spécifiques. La plupart des enfants bénéficient de prises en charge logopédiques sur les temps scolaires.

Celles-ci sont élaborées sur base d’une évaluation logopédique aboutissant à un projet thérapeutique. Le travail se fait en collaboration avec l’instituteur/trice afin d’amener le plus efficacement possible l’enfant à faire des progrès tant au niveau de ses apprentissages qu’au niveau de son langage.

La prises en charge logopédique :

Chaque prise en charge est ainsi adaptée aux besoins spécifiques de l’enfant.

Les logopèdes utilisent les méthodes utilisées en classe afin de soutenir le travail pédagogique : méthode d’apprentissage de la lecture Ledan, mimogestualité, supports visuels, matériel spécifique, …

Des ateliers de langage travaillant les sons de la langue et la prosodie sont organisés dans les plus petits niveaux.

Selon les besoins de chaque enfant, une prise en charge pluridisciplinaire est mise en place (logopédie, ergothérapie, kinésithérapie, psychologie).

Le but de la prise en charge vise à développer la communication et le langage, quelle qu’en soit la modalité (orale, signée, écrite, CAA) et de mettre en place des outils de compensation si nécessaire.

L’intention du logopède est de provoquer l’émergence de certaines fonctions langagières, mais aussi de les faciliter, les libérer, les contrôler, les automatiser ou encore de les rétablir.

Les logopèdes du type 7 reçoivent en séance des élèves présentant différents profils, différents types et degrés de surdité. 

Pour commencer, la logopède réalise un bilan auprès de chaque élève afin de déterminer un profil perceptif, langagier ainsi que les objectifs de la prise en charge.

La prise en charge logopédique peut s’axer autour d’un entrainement perceptif, d’une découverte ou d’un approfondissement de la langue orale, signée (LSFB) ou écrite.

La logopède peut être amenée à proposer des séances d’éducation auditive qui permettent à l’élève de découvrir le monde sonore dont le travail est organisé en paliers (perception, discrimination, identification, intégration).

De façon à stimuler la langue orale, les logopèdes du type 7 ont recours à différents outils et méthodes : langage parlé complété (LPC), langue en mouvement/dynamique naturelle de la parole (DNP), lecture labiale.

La langue écrite fait partie intégrante de notre rééducation car elle nous permet de soutenir les apprentissages et offre une autonomie aux élèves, quels que soient leurs profils.

Ce travail se fait en collaboration avec l’équipe pédagogique, les parents et les centres audiophonologiques.

L’enseignement spécialisé de type 8 s’adresse à des élèves atteints de troubles d’apprentissage pour lesquels les aménagements dans l’enseignement ordinaire ne sont pas suffisants.

Ces élèves présentent un ou plusieurs troubles :
-    Dyslexie : difficulté d’apprentissage de la lecture
-    Dysorthographie : difficulté d’apprentissage de l’orthographe
-    Dyscalculie : difficulté d’apprentissage des mathématiques
-    Dysgraphie : difficulté d’apprentissage des gestes de l’écriture
-    Dyspraxie : manque de coordination des mouvements
-    TDHA : déficit d’attention avec ou sans hyperactivité

Malgré des compétences intellectuelles opérationnelles, ce(s) trouble(s) impacte(nt) les capacités d’apprentissage de l’élève et les habilités quotidiennes de façon durable.

Ainsi, le rôle des logopèdes est de les aider à la mise en place de stratégies compensatoires, d’outils alternatifs adaptés et d’aménagements divers permettant de contourner les obstacles liés à leur(s) trouble(s). Ce travail se fait en étroite collaboration avec l’équipe enseignante et paramédicale.

Ces outils accompagnent également l’enfant lorsqu’une intégration dans l’enseignement ordinaire est envisagée.

Voici quelques photographies illustrant les prises en charge et certains outils alternatifs en français et en mathématiques.